Factores Que Inciden en el Acceso a la Educación Terciaria desde la Ruralidad

The aim of this article is to highlight the results of bibliographic review through which were analyzed the most important factors that influence high school graduates’ decisions who come from the rural zones of Colombia, and their access to tertiary education in which students earn a vocational degree, an associate degree or a bachelor’s degree by means of a qualitative and comprehensive study. Two groups of components were identified, the first ones are the internal factors such as the quality of the education received, the academic performance and the result in external testing and the interest that graduates from rural zones show to access to post-secondary studies.  And the second ones are the external factors which are related to the family’s economic power to invest in education, the educational policies proposed by different authors which could help to improve the very low percentages of students who access higher education, the migration to urban areas where they can find academic offer or interests, the social gaps between urban and rural populations, the high social and economic costs of universities, especially private universities. It is therefore concluded through the presentation of some pedagogical and methodological strategies that could help to mitigate the very low percentages of students who access to the post-secondary education of high-school graduates from rural zones of Colombia.El objetivo de este artículo es destacar los resultados de una revisión documental, por medio del cual se analizó los factores de mayor relevancia que inciden en la decisión de los estudiantes bachilleres egresados de las zonas rurales de Colombia en acceder a estudios de educación terciaria, que puede ser técnica, tecnología o profesional, a través de un estudio cualitativo comprensivo. Se identificaron dos componentes, los factores internos en los que se encuentran la calidad de educación recibida, el rendimiento académico medido en resultados de pruebas saber y el interés que muestran los bachilleres egresados de la ruralidad en acceder a estudios postsecundarios. El otro componente, los factores externos que están relacionados con la capacidad económica familiar para invertir en el estudio, las políticas educativas que proponen diferentes autores que podrían ayudar a mejorar los bajos porcentajes de ingreso, la migración hacia áreas urbanas donde se puede encontrar la oferta o intereses académicos, las grandes brechas que aún persisten entre la población urbana y rural, los altos costos económicos que tienen las entidades universitarias que brindan el servicio educativo especialmente de carácter privado. Se concluye presentado algunas estrategias pedagógicas y metodológicas que podrían ayudar a mitigar los bajos porcentajes de ingreso a la educación postsecundaria de los bachilleres egresados de las zonas rurales

Silencios y distancias, el metaverso en el aula, ¿Cómo construir competencias interpersonales?

The purpose of this article was carried out, in order to promote a reflective dialogue, about the problem of the communicative processes of Interaction in the classroom, in order to enable a culture of peace. For the achievement of the proposed, the authors support their reflection, through a qualitative approach, on documentary research, oriented from the theoretical-methodological, by hermeneutics, on the pedagogies and methodologies that are considered close to the dialogic praxis and the development of interpersonal skills. It was observed that the culture of violence remains in multiculturalism; for this reason, it is necessary to make the space where learning is built more complex, giving new meaning to the intercultural classroom, where one learns in, from, and with the community.El propósito de este artículo, se realizó, con el fin de propiciar un diálogo reflexivo, sobre la problemática de los procesos comunicativos de la Interacción en el aula, en función de posibilitar una cultura de paz. Para el logro de lo propuesto, los autores soportan su reflexión, a través, de un enfoque cualitativo, sobre la investigación documental, orientado desde lo teórico-metodológico, por la hermenéutica, sobre las pedagogías y metodologías que, se consideran próximas, a la praxis dialógica y al desarrollo de las competencias interpersonales. Se observó que, la cultura de la violencia, permanece en la multiculturalidad; por ello, es necesario, complejizar, el espacio donde se construyen los aprendizajes, resignificando el aula intercultural, donde se aprende en, desde, y, con la comunidad

Criterios para elaborar una propuesta educativa pertinente al mundo rural

146 P?ginasRecurso Electr?nicoDesde hace varios decenios la escuela llego al mundo rural, sin embargo, el desconocimiento de las caracter?sticas de esta forma de vida por parte de la instituci?n educativa y su proyecto suscita serios interrogantes en torno a la inadecuaci?n y la pertinencia de la misma; por ello, es inter?s de la presente investigaci?n plantear algunos de los aspectos que hacen patente tal situaci?n as? como sugerir algunos criterios que contribuir?n a una mayor y mejor identificaci?n de la escuela con los contextos rurales en los que act?a.ABSTRACT. For several decades, the school became the rural world, however, ignorance of the characteristics of this way of life by the educational institution and its project raises serious questions about the inadequacy and the relevance of it, hence, is interest in this investigation raise some of the aspects that make clear this situation also suggest some criteria that contribute to greater and better identification of school rural contexts in which it operates.INTRODUCCI?N 12 1. UNA PROBLEM?TICA: LA EDUCACI?N EN EL MUNDO RURAL 15 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 15 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 21 1.3 JUSTIFICACI?N DEL PROBLEMA 21 2. OBJETIVOS 26 2.1 OBJETIVO GENERAL 26 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 26 3. MARCOS DE REFERENCIA 27 3.1 ANTECEDENTES 27 3.2 MARCO TE?RICO 38 3.2.1 El mundo Rural 38 3.2.2 La nueva ruralidad; otra mirada de lo rural 53 3.2.3 Educaci?n y pertinencia en el mundo rural 60 4. METODOLOG?A 77 4.1 EL DISE?O METODOL?GICO 77 4.1.1 La observaci?n participante 79 4.1.2 La entrevista cualitativa 80 4.1.3 Trabajo de campo 81 4.1.4 Matriz de an?lisis 81 5. RESULTADOS DE LA INVESTIGACI?N 82 5.1 RESULTADOS GENERALES 82 5.2 RESULTADOS ESPEC?FICOS 89 6. CONCLUSIONES 115 RECOMENDACIONES 119 REFERENCIAS BIBLIOGR?FICAS 12

Pedagogía crítica y epistemologías del sur en las políticas públicas educativas : una mirada a la Bogotá Humana

Reconociendo que la actual crisis estructural mundial con componentes político, social, económico, cultural y ambiental no es un fenómeno natural espontáneo, sino que fue causada por el hombre mediante ideologías y comportamientos que anteponen el capital al desarrollo humano y que la propia educación tradicional se ha encargado de mantener y reproducir. Por otro lado, asumiendo la pedagogía crítica y las epistemologías del sur como potenciales medios de transformación educativa y social que pueden aportar a la construcción de un mundo más justo y humano, se realiza un estudio cualitativo mediante un análisis crítico del discurso que pretende determinar qué rasgos de pedagogía crítica y de epistemologías del sur están presentes en los discursos escritos de política pública educativa de la alcaldía de Bogotá comprendida entre los años 2012 y 2015, conocida como Bogotá Humana. Encontrando que dicha administración le apuntó a la transformación social a partir de la implementación de políticas públicas educativas tendientes a aportar al logro de la emancipación, a la búsqueda de equidad social y a la profundización de una construcción de saberes que le permita a la sociedad articular los diferentes discursos para acercarse a un orden social con relaciones de poder no asimétricas.Recognizing the current and structural crisis worldwide with some political, social, economic, cultural and environmental components, it isn´t a natural spontaneous phenomenon but it was caused by the man through of ideologies and behaviors that set before the capital to the human development and that the own traditional education gets in charge of maintain and produce. On the other hand, the critical pedagogy and the epistemologies of the south assume like potential means of educative transformation and social that can contribute to the construction of a better world. Though of this qualitative study by means of a critical analysis of the speech that intends to determine what features of critical pedagogy and the epistemologies of the south are present in the written speech of public educative politics of the mayoralty of Bogota agreed between 2012 and 2015, which is known like Bogotá Humana. That administration directed to the social transformation starting of the public s educative politics implementation that helped to emancipate to the social equity and the construction of knowledge that allows to the society to articulate the different speeches to bring near in a social order with relations of power no asymmetric.Magíster en EducaciónMaestrí

Saberes asociados al territorio a través de las TIC agrupación de escuelas O.H.A.C.A. localidad 5ta de Bogotá

201 páginas : ilustraciones, gráficos, fotografías.Psicologo(a)Pregrad

Prácticas educativas interculturales para la conciencia ambiental en la nueva ruralidad. Estudio de caso: comunidad educativa del corregimiento la florida, municipio de pereira

La presente tesis doctoral evidencia cómo se relacionan las prácticas educativas interculturales para la conciencia ambiental de la Comunidad Educativa Héctor Ángel Arcila, mediante un estudio de caso de las prácticas educativas interculturales para la conciencia ambiental, en un contexto de interculturalidad y nueva ruralidad. Para ello se hace necesario rastrear sentimientos de identidad en sus habitantes (propietarios y protagonistas), identificar corresponsabilidades a la protección del entorno natural, el ambiente y de las relaciones Hombre-naturaleza e; indagar los procesos de intervención desde diferentes organizaciones (establecidas en la zona o con cobertura desde otras esferas)..

Construcción de una cultura de noviolencia a partir de acciones pedagógicas lideradas por UNIMINUTO entre 2014 - 2017 en la comuna 10 de Neiva

Identificar las actividades de Proyección Social implementadas por la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO sede Neiva, entre 2014-2017, en las zonas vulnerables de la comuna 10 de Neiva, orientadas hacia la construcción de paz y cultura de la noviolencia, y su efecto en las historias de vida de dos líderes y dos niños de la comuna.Esta investigación busca identificar las actividades de Proyección Social realizadas por la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO sede Neiva, en las zonas vulnerables de la comuna 10 de la ciudad, en el periodo 2014-2017, orientadas hacia la construcción de paz y una cultura de noviolencia. Se pretende dar a conocer los cambios en las dimensiones individuales (personales y de relaciones) y colectivas (culturales y estructurales) de la población participante, si los hubiere. El estudio se enmarca en la línea investigativa de Paz y Noviolencia, en la sublinea de “pedagogías para la paz” del proyecto macro de UNIMINUTO: “Mirada a la construcción y deconstrucción de los imaginarios y las prácticas culturales dualistas de la realidad en la cultura patriarcal”. La presente investigación hace uso de las historias de vida como referente metodológico, enmarcado en el enfoque interpretativo, ya que desde las ciencias sociales se permite, a partir de historias particulares, reconocer de forma global la situación de la comunidad. El acercamiento a la comunidad en conjunto con una revisión documental y la elaboración de entrevistas semiestructuradas a individuos claves y representativos de la misma permitió construir una caracterización en sus vulnerabilidades a nivel social, así como del acompañamiento ejecutado por las actividades desarrolladas por Proyección Social de UNIMINUTO Neiva

Construcción de una cultura de noviolencia a partir de acciones pedagógicas lideradas por UNIMINUTO entre 2014 - 2017 en la comuna 10 de Neiva

Identificar las actividades de Proyección Social implementadas por la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO sede Neiva, entre 2014-2017, en las zonas vulnerables de la comuna 10 de Neiva, orientadas hacia la construcción de paz y cultura de la noviolencia, y su efecto en las historias de vida de dos líderes y dos niños de la comuna.Esta investigación busca identificar las actividades de Proyección Social realizadas por la Corporación Universitaria Minuto de Dios UNIMINUTO sede Neiva, en las zonas vulnerables de la comuna 10 de la ciudad, en el periodo 2014-2017, orientadas hacia la construcción de paz y una cultura de noviolencia. Se pretende dar a conocer los cambios en las dimensiones individuales (personales y de relaciones) y colectivas (culturales y estructurales) de la población participante, si los hubiere. El estudio se enmarca en la línea investigativa de Paz y Noviolencia, en la sublinea de “pedagogías para la paz” del proyecto macro de UNIMINUTO: “Mirada a la construcción y deconstrucción de los imaginarios y las prácticas culturales dualistas de la realidad en la cultura patriarcal”. La presente investigación hace uso de las historias de vida como referente metodológico, enmarcado en el enfoque interpretativo, ya que desde las ciencias sociales se permite, a partir de historias particulares, reconocer de forma global la situación de la comunidad. El acercamiento a la comunidad en conjunto con una revisión documental y la elaboración de entrevistas semiestructuradas a individuos claves y representativos de la misma permitió construir una caracterización en sus vulnerabilidades a nivel social, así como del acompañamiento ejecutado por las actividades desarrolladas por Proyección Social de UNIMINUTO Neiva

Estrategia pedagógicas y modelos educativos flexibles en escenarios del proceso de paz entre el gobierno y las FARC-EP en Colombia

[ES] Esta investigación aborda un elemento como el de la educación, en tanto búsqueda de sentido, y la pedagogía como acción que se traduce en perdurar. Se hace vital y significativo, analizar las experiencias educativas desarrolladas durante el proceso de paz entre el gobierno y las FARC-EP, que hasta el momento no han sido sistematizadas, por lo menos en conjunto, en ningún trabajo de investigación. Colombia ha sido por décadas un país en conflicto. La presente investigación se enmarca en la educación como una de las acciones de reincorporación, reparación y reconciliación imperativas para desarrollar habilidades, fomentar la corresponsabilidad de los actores externos en aras de transformar, con un sentido ético, las condiciones propicias para una paz estable y duradera en la nación desde el desarrollo de competencias ciudadanas, éticas y humanas. Así pues, la pregunta de esta investigación es: ¿Cuáles fueron las estrategias pedagógicas y los Modelos Educativos Flexibles implementados en los escenarios del proceso de paz entre el gobierno y las FARC-EP en Colombia (2012-2019)? El objetivo general de este trabajo es: Reconstruir históricamente la configuración de experiencias educativas y su comprensión, en las trayectorias de implementación de estrategias y Modelos Educativos Flexibles, en el marco del proceso de paz entre el Gobierno y las FARC-EP, en Colombia. (2012- 2019). Los objetivos específicos, por tanto, son: Conceptualizar la Educación para la Paz como marco de referencia en el contexto colombiano; Identificar las experiencias educativas en procesos de paz a nivel mundial, latinoamericano, y especialmente en Colombia; Exponer el papel de la educación en el marco del proceso de paz entre el gobierno y las FARC-EP en Colombia (2012-2019); y describir la implementación de estrategias y Modelos Educativos Flexibles en Colombia en el marco del proceso de paz entre el gobierno y las FARC-EP (2012-2019)

Referentes curriculares para la educación en convivencia y paz, en la educación básica, en el marco del posconflicto

Esta investigación hace parte de la línea de investigación en políticas y gestión de sistemas educativos, estudio que se ha orientado a la indagación de referentes curriculares para la educación en convivencia y paz, en la educación básica, en el marco del posconflicto. En esta perspectiva, la pregunta por ¿cuáles pueden ser los referentes curriculares que aportan a la reflexión curricular y a los procesos educativos, en el marco del posconflicto? es el eje central del estudio, cuyas reflexiones en torno al posconflicto, tras los acuerdos establecidos en La Habana entre el Gobierno y las FARC permiten aportar a la comprensión del papel de la educación, frente a los retos y posibilidades de una educación constructora de paz, a partir de referentes curriculares que apunten a la reconstrucción social y transformación educativa Para establecer una propuesta de referentes curriculares encaminados a la educación en convivencia y paz, en el marco del posacuerdo, se realiza un abordaje desde el paradigma hermenéutico interpretativo, por medio de categorías conceptuales como convivencia y paz, conflicto, pedagogías para la paz, memoria, identidad, currículo y posacuerdo, a partir del análisis de contenido, como ayuda metodológica cualitativa de treinta y siete documentos, relacionados con el tema de educación y posconflicto, tanto a nivel internacional como nacional. Entre los hallazgos que se resaltan está la dinamización de un proceso educativo en el posconflicto, a partir de la promoción de la cultura de la paz, la educación para la democracia, la promoción de la inclusión social o el aprendizaje y reconocimiento de la memoria histórica no enmarcados dentro de un cuerpo de contenidos de una asignatura o de un área de conocimientos sino abordados de manera transversal a nivel escolar; al igual , potenciar la dinámica social humana desde la práctica escolar en todos sus espacios; la escuela debe convertirse en un laboratorio en el cual se experimente constantemente la cultura de la paz.This research is part of the line of research in policies and management of educational systems, which has been oriented to the investigation of curricular references for education in coexistence and peace, in basic education, in the post-conflict framework. In this perspective, the question about what can be the curricular references that contribute to curricular reflection and educational processes, in the post-conflict context? is the central axis of the study, whose reflections on the post-conflict, following the agreements established in Havana between the Government and the FARC, allow us to contribute to the understanding of the role of education, facing the challenges and possibilities of a peacebuilding education, based on curricular references that point to social reconstruction and educational transformation. To establish a proposal of curricular referents aimed to an education in coexistence and peace, within the framework of the post-agreement, an approach is made from the interpretive hermeneutical paradigm, through conceptual categories such as coexistence and peace, conflict, pedagogies for peace, memory , identity, curriculum and post-agreement, based on content analysis, as a qualitative methodological proposal of thirty-seven documents, related to the subject of education and post-conflict, both nationally and internationally. Among the highlighted findings to take into account are the revitalization of an educational process in the post-conflict; from the promotion of culture of peace, the education in democracy, the promotion of social inclusion or learning and the recognition of historical memory not framed within a body of contents of a subject matter or an area of knowledge, but more within the interdisciplinary at the school level; therefore empowering the human and social dynamics from school practice in all its spaces; the school must become a laboratory in which the culture of peace is constantly experienced.Magíster en EducaciónMaestrí